"Мы не считаем это претензиями. И по сути тут нечего комментировать, ведь заимствования есть в любой диссертации, а анализ работы был сделан автоматически. Соответственно, речь идет о мнении тех, кто даже не читал работы министра", - сказала ИТАР-ТАСС пресс-секретарь Минкомсвязи Екатерина Осадчая.

Ранее эксперты сетевого сообщества "Диссернет" заявили, что в кандидатской диссертации Никифорова по экономике, состоящей из 239 страниц, минимум 97 страниц содержат заимствования из шести источников.
В связи с этим "Диссернет" намерен обратиться в Высшую аттестационную комиссию с апелляционной жалобой.
Диссертация на тему "Инновационная модель управления информационными потоками в сфере оказания государственных электронных услуг на примере Республики Татарстан" была защищена в Казанском национальном исследовательском технологическом университете в 2011 году.

НИКОЛАЙ НИКИФОРОВ. БИОГРАФИЯ
Николай Никифоров родился 24 июня 1982 года в Казани. В 2004 году окончил экономический факультет Казанского государственного университета. С 2001 по 2005 гг. занимал должность замдиректора компании "Казанский портал". С 2004 по 2005 гг. – заместитель генерального директора ОАО "Современные интернет-технологии". В 2005 году Никифоров занял должность советника премьер-министра Татарстана по информационным технологиям. С 2006 по 2010 гг. – гендиректор Центра информационных технологий Татарстана. В 2010 году Никифоров стал министром информатизации и связи Республики Татарстан.

21 мая 2012 года указом президента назначен министром связи и массовых коммуникаций РФ.
Как развивался скандал с незаконными диссертациями
Один из первых громких скандалов, связанных с массовыми заимствованиями в диссертациях, разразился в конце 2012 года. В центре скандала оказался занимавший на тот момент должность директора специализированного учебно-научного центра имени Колмогорова МГУ Андрей Андриянов. В своей диссертации Андриянов ссылался на несуществующие научные работы. Кандидатскую он защитил в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ). Андриянов отказался признать нарушения, однако покинул пост директора центра.

В ходе выборочной проверки диссертационного совета МПГУ в 24 диссертациях из 25 было выявлено от 50 до 90% некорректных заимствований. В результате шесть докторов и пять кандидатов наук лишились ученых степеней, а совет был закрыт.
В мае 2013 года Генпрокуратура обнародовала результаты проверки работы Минобрнауки, сообщив, что министерство допускает грубые нарушения при присуждении ученых степеней и званий. Кроме того, были выявлены факты превышения полномочий должностными лицами министерства при создании и прекращении деятельности диссертационных советов. По данным Генпрокуратуры, в 2012 году президиум Высшей аттестационной комиссии (ВАК) незаконно выдал более 1300 дипломов докторов наук.
После внесенного в адрес министра образования и науки РФ представления шесть должностных лиц министерства были уволены с государственной службы, двое переведены на нижестоящие должности.
Кого обвиняли в плагиате в диссертациях. Досье

Нововведения в системе аттестации научных кадров
В 2013 году в нормативно-правовое регулирование аттестации научных кадров высшей квалификации были внесены изменения в соответствии с поручениями председателя правительства. Согласно нововведениям, Минобрнауки не сможет регулировать состав экспертных советов Высшей аттестационной комиссии (ВАК), которые будут формироваться профессиональным сообществом, а ВАК будет избираться сроком на четыре года с последующим обновлением не менее чем на 50%. Также диплом кандидата наук будет выдаваться теперь той организацией, где проходила защита диссертации.
Новые положения развивают автономность ВАК, ее открытость, независимость экспертных советов и учет мнений ученых
Людмила Огородова
замминистра образования и науки
Кроме того, были введены специальные требования к публикации научных работ и готовящихся нормативных актах. Этими актами будет предусмотрена репутационная ответственность за низкое качество диссертационной работы не только соискателя, но и научного руководителя, организации, где проходила защита диссертации.

Кандидатура Васильевой была предложена премьер-министром РФ Дмитрием Медведевым на встрече с Путиным (ВИДЕО). "Для того чтобы воплотить в жизнь те идеи, которые были сформулированы, требуются и новые подходы, и новые полномочия, а в ряде случаев - и новые люди, - отметил он. - На смену Дмитрию Ливанову я предложил бы назначить женщину Ольгу Юрьевну Васильеву, которая имеет хороший послужной список".

"Хорошо, мы так и сделаем, согласен", - ответил Путин. Медведев рассказал, что Васильева начинала свою деятельность как учитель, после чего работала в системе Академии наук и имеет опыт в государственной службе - как в аппарате правительства, так и в администрации президента.

Сама Ольга Васильева, занимавшая до этого должность замначальника управления Кремля по общественным проектам, заявила, что ее приоритетной задачей при работе на этой должности является забота о деятельности учителей. В интервью радиостанции "Коммерсант FM" она сообщила: "Приоритетным для меня является учитель, потому что я считаю, что без учителя все остальное невозможно, я сама педагог. Так вот, именно учитель с большой буквы - это от него зависит наше с вами будущее, потому что сегодня дети, завтра - народ, это приоритетно для меня".

"Второе - это осмысление всего того, что было сделано: взять лучшее, что можно было взять, и поступательно двигаться вперед. У нас прекрасный опыт не одного поколения и даже не одного столетия", - добавила она. При этом Васильева отметила, что ее научные работы на историческую и религиозную тематику не повлияют на светский характер деятельности в министерстве.

Ранее об отставке Ливанова сообщило РБК, ссылаясь на свои источники. Теперь уже бывший министр станет спецпредставителем главы государства по торгово-экономическим связям с Украиной.

Дмитрий Ливанов, согласно социологическому опросу ВЦИОМ, проведенному в апреле этого года, являлся самым непопулярным членом кабинета министров. Тогда большинство опрошенных оценили деятельность Дмитрия Ливанова в 2,72 балла.

Ливанов занимает свой пост с 2012 года, до этого он был ректором университета МИСиС. На своем посту он неоднократно подвергался критике за реформу образования, ЕГЭ, сокращение числа школ. При нем прошла реформа Российской академии наук. В начале 2016 года министр был выведен из состава высшего совета "Единой России".

В январе этого года Государственная дума отказалась включить в повестку пленарного заседания обращение к руководству России от депутатов фракции "Справедливая Россия" с просьбой отправить в отставку министра образования Дмитрия Ливанова.

Критика в адрес министра со стороны общественности и депутатского корпуса звучала неоднократно. В частности, осенью 2013 года отставки Ливанова требовала КПРФ. Еще раньше обращение о целесообразности отставки главы Министерства образования и науки передавали в кремлевскую администрацию сразу три думских фракции, кроме "Единой России".

Это произошло после того, как премьер-министр РФ Дмитрий Медведев выступил в поддержку Ливанова, назвав должность министра образования "расстрельной". Также прекращения полномочий министра требовали студенты, аспиранты и несколько профессоров МГУ, вышедших на пикет. Члены РАН, после того как глава Минобрнауки раскритиковал академию, тоже потребовали отставки министра. Против Ливанова даже выступили голые девушки, раздевшись в центре Москвы.

Сам Ливанов в ответ на критику говорил, что не собирается уходить со своего поста, пока главу правительства и президента устраивает то, что он делает. При этом министр отмечал, что свое будущее видит в науке.

Кроме того, своих постов лишились руководитель департамента информационной политики Анна Усачева, глава департамента имущества Александра Харченко, начальник департамента государственной службы, кадров и управления делами Владимир Голубовский и руководитель департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Александр Страдзе.

При этом все вышеперечисленные чиновники, кроме Страдзе, все еще фигурируют на сайте Минобрнауки. "Страдзе она уволила первым, дальше были уволены люди, которые отвечали за важные направления работы министерства - пиар, имущественные вопросы и кадры", - рассказали журналистам. По информации издания, уволив Страдзе, Васильева переподчинила вопросы молодежной политики себе.

Замены новым заместителям пока нет. Начальником пресс-службы министра вместо Усачевой, как ожидается, будет Андрей Емельянов, который до этого работал в управлении общественных проектов администрации президента. Это управление возглавляет Павел Зенькович, чьим заместителем до своего назначения была Васильева.

Ранее во вторник, 30 августа, глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева выступила в Москве на Общероссийском родительском собрании и призвала родителей, встревоженных появившимися сразу после ее назначения прогнозами, что теперь православное воспитание в школах будет введено с первого по 11-й класс, не бояться за будущее российской образовательной сферы.

"Чтобы не было дальше страшно, образование - это та сфера, где должно быть поступательное движение. Я несколько раз говорила, что мы должны посмотреть, оценить то, что было, взять лучшее, что есть, и двигаться вперед. С этой точки зрения страхи, наверное, напрасны", - пояснила она.

Напомним, в первый день после своего назначения Ольга Васильева, говоря о проблемах российского образования, высказалась за осторожные преобразования: "Я думаю, что совершенствоваться подготовка сдачи ЕГЭ должна". Она пояснила, что многие страны, готовясь к принятию этой системы, "проживали не одно десятилетие и даже не одно столетие". "У нас, как правило, такие преобразования проходят в очень короткий срок. Понятно, что сейчас должно идти качественное улучшение того, что мы уже сделали", - пояснила она.

Ольга Васильева является специалистом в области церковной истории и патриотизма. После ее назначения главой Минобрнауки СМИ обратили внимание на ряд тезисов, которые новый министр озвучивала на своих лекциях. В частности, в ходе лекции в Крыму на тему "Формирование национальной идеи России: истоки и современность" Васильева говорила о том, что начало реабилитации русской истории и возрождения понятия "патриотизм" в общественном сознании положил Иосиф Сталин.

«В случае если заявление о лишении ученых степеней подается в связи с нарушением требований, установленных пунктом 14 настоящего Положения, то к такому заявлению прикладывается копия судебного решения о признании нарушения авторских прав лицом, в отношении которого подано заявление», — говорится в документе.

Четырнадцатый пункт Положения гласит, что «в диссертации соискатель ученой степени обязан ссылаться на автора и (или) источник заимствования материалов или отдельных результатов».

Реклама
Кликните на видео для перехода на сайт рекламодателя
В Минобрнауки подтвердили «Ведомостям» факт разработки этого проекта. «Именно суд [по интеллектуальным правам] является той инстанцией, которая может квалифицировать данное нарушение», — цитирует издание сообщение ведомства. При этом в министерстве заверили, что субъектный состав лиц, имеющих право подать заявление о лишении ученой степени, ограничен не будет.

Один из основателей сетевого сообщества «Диссернет» Андрей Заякин заявил изданию, что принятие таких поправок означает «победу плагиаторов». Он считает, что ни одного заявления о лишении степени «Диссернет» подать теперь не сможет: «В суд может обратиться только тот, чьи права нарушены, но «жертвы» плагиаторов в суд не ходят». По словам бывшего замминистра образования и науки Игоря Федюкина, решение о нарушениях в диссертациях из научного сообщества переносится в суд. «Очевидно, хотят ограничить возможности для отзыва степеней. Видимо, это политическое решение, кроме того, диссоветы в большинстве случаев не рады, когда политиков приходится лишать степеней», — пояснил он.

«Но признание диссертаций неоригинальными — это не вопрос авторских прав. Присуждение степеней — это вопрос общественной значимости, теперь же аттестацию предлагают по сути заменить решением вопроса между двумя физическими лицами», — резюмировал Федюкин.

Член одного из экспертных советов ВАК Андрей Цатурян рассказал газете, что заявление в суд сможет подать только правообладатель. «В случае клиентов «Диссернета» правообладатель, продавший текст нескольким лицам, никогда не станет обращаться в суд — как и тот, кто купил этот текст раньше».

Сообщество «Диссернет» публиковало результаты анализа диссертаций многих российских политиков и общественных деятелей. В них, по данным организации, неоднократно были обнаружены множественные некорректные заимствования. Одним из самых резонансных стало обвинение против главы Минкомсвязи Николая Никифорова. «Диссернет» утверждал, что в его диссертации есть «масштабные некорректные заимствования», претензии возникли более чем к 30% содержания диссертации. Однако 10 августа 2016 года Минобрнауки отказало сообществу в лишении министра степени кандидата экономических наук.

«Диссернету» удалось добиться реального лишения степени Владимира Платонова, когда он был спикером Мосгордумы, депутата Госдумы от партии «Единая Россия» Ришата Абубакирова и автора закона о забвении депутата Госдумы Алексея Казакова. За время своей работы сообщество обвиняло в плагиате многих известных политиков и чиновников, в том числе детского омбудсмена Павла Астахова, депутата Госдумы Дмитрия Вяткина, министра МВД Владимира Колокольцева, министра культуры Владимира Мединского и председателя Госдумы Сергея Нарышкина.

— Это не новая практика, — сообщили в пресс-службе. — По данным, полученным Минобрнауки в результате проведенного мониторинга, в большинстве субъектов РФ есть возможность возврата в бюджет единовременного пособия при возврате ребенка.

В ведомстве отметили, что по итогам 2015 года размер единовременного пособия вырос в среднем по стране на 5,5%, а размер выплат на содержание ребенка в замещающей семье — на 12%. Сейчас размер единовременной выплаты семье, которая берет ребенка на воспитание, может различаться, в зависимости от региона, на порядок. Например, в Нижегородской, Ростовской, Ивановской областях пособие составляет несколько десятков тысяч рублей, в Челябинской области — примерно 100 тыс. рублей, а есть регионы, где приемной семье выплачивают разово несколько сотен тысяч рублей (Краснодарский, Хабаровский край, Чувашия).

В 2014 году из замещающих семей вернули в детдома 5,8 тыс. детей, а в 2015-м — 5,6 тыс.

— Сейчас число возвратов начало расти, и связано это с тем, что чаще стали брать подростков, а с ними и проблем больше, — пояснил «Известиям» Александр Гезалов, эксперт Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Гезалов воспитывает троих родных и одного приемного ребенка. Он считает, что выбирать ребенка должны не потенциальные приемные родители, а специалисты.

— А у нас насмотрелись социальной рекламы, побежали и взяли, — говорит эксперт. — При этом никто не проверил, насколько дети и потенциальные родители совместимы психологически. Я считаю подход «давай, иди бери» неправильным. Кроме того, у нас нет черных списков усыновителей, нет и обязательных требований вернуть единовременную выплату.

Член Общественной палаты, руководитель фонда «Ванечка.РФ» Юлия Зимова рассказала «Известиям», что были случаи, когда приемные родители брали ребенка, снимали с разрешения опеки все деньги с его счета и месяца через два возвращали обратно в приют.

— Такое происходит редко, но такие случаи есть, — говорит Зимова. — По закону здесь очень сложно к чему-то придраться, и предлагаемые Минобразования меры нужны. В том числе чтобы сделать невозможными такие ситуации. Да и вообще приемные родители должны осознавать степень своей ответственности.

По словам Зимовой, главных причин возвратов две: приемные родители не могут ужиться с подростками или не в состоянии самостоятельно справиться с тяжелыми диагнозами детей.

— Очень многое зависит от сопровождения, — рассказывает Юлия Зимова. — В одном городе ребенок в 16 лет принес домой игрушечный пистолет, чтобы проверить приемных родителей. Они перепугались и вернули его в детский дом. Там эту историю отработали психологи, и через несколько дней семья воссоединилась. А если бы его вернули в приют, где нет специалистов, на этом бы всё и закончилось.

Четырехлетний Саша — четвертый ребенок в семье Полины, у которой, кроме него, двое кровных детей и еще один приемный. Документы о многочисленных диагнозах (в том числе аутизме) Саши ей вручили в последний момент. Женщина рассказала «Известиям», что не хочет его возвращать, но состояние мальчика таково, что лечить его в домашних условиях практически невозможно. Вся эта ситуация стала тяжелым испытанием для семьи.

— К сожалению, сейчас тенденция такова, что, вместо того чтобы предусмотреть дополнительные меры поддержки приемным родителям, пытаются ввести всё больше и больше ограничений, — рассказала «Известиям» директор фонда «Измени одну жизнь» Юлия Юдина. — На прошлой неделе в Совете Федерации обсуждалась инициатива по запрету на возврат приемных детей в возрасте до 3 лет.

- Ольга Юрьевна, мы беседуем с вами в преддверии Дня народного единства. Стал ли этот праздник по-настоящему народным, не слишком ли он наполнен официозом?

- Начнем с того, что я историк, и очень многие вещи рассматриваю как раз через эту призму. День народного единства у нас отмечается с 2005 года. Его значение очень велико, поскольку он связан со Вторым ополчением, когда Москва была освобождена от польских интервентов. Это было многонациональное ополчение. В начале XVII века после польско-шведской интервенции наша страна стояла на пороге потери независимости. И, конечно, этот праздник очень важен для нас. Если мы будем говорить об этом, рассуждать об истории, ее героях, я думаю, у нас будет меньше официоза. Придет осознание великого значения этого праздника, дня, который во многом определил дальнейший путь развития страны.

- Вы, наверное, проезжали мимо этого памятника, он действительно монументальный, величественный. Историческая параллель очевидна. Владимир не только креститель Руси, он еще и человек, который принимал важные политические решения, в том числе в области государственного строительства. Эпоха князя Владимира и та эпоха, которая вошла в историю как окончание Смутного времени, – созвучны. Место для памятника выбрано правильно. И, наверное, он со временем станет "визитной карточкой" Москвы.

- Вопросы о высшем образовании. Ранее проводилось "слияние" вузов, а теперь, вроде бы, оно приостановлено. Вы планируете запустить обратный процесс? И в связи с этим – планируете ли вы чистки в вузах, есть ли планы, например, закрыть все частные высшие учебные заведения?

- У нас есть Ассоциация негосударственных вузов (АНВУЗ – ИФ), 448 прекрасно работающих учебных заведений, и поэтому никаких планов о закрытии или уничтожении, как вы сказали, всех частных вузов, и близко нет. У нас есть очень достойные частные вузы, огромная ассоциация, с которой можно встретиться, пообщаться, поговорить.

Что касается процесса, обратного тому, что был запущен до меня – его уже остановить очень сложно, потому что фактически в объединенных вузах началась новая жизнь, и, наверное, вряд ли стоит ее менять.

Те объединения вузов, которые я приостановила, касаются четырех учебных заведений, и каждый из этих четырех случаев рассматривается отдельно. Как вы знаете, в вопросах объединения вузов должна быть, во-первых, целесообразность – то есть для чего это делается, и во-вторых – желание самих вузов, которые вступают в процесс объединения, решение ученых советов. И это не простое решение, что вот вы стоите друг напротив друга, а потому завтра станете единым целым. Нет, этот процесс значительно глубже. Но сейчас, еще раз повторяю, этот процесс приостановлен, мы просто разговариваем.

Более того, что касается объединения в Волгограде, – оно приостановлено, вуз вернулся в то положение, в котором изначально был (Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет (ВолгГАСУ) по приказу Минобрнауки от 28 октября 2015 г. должен быть присоединен к Волгоградскому государственному техническому университету (ВолгГТУ) – ИФ). В остальных случаях мы сейчас разбираемся, встречаемся с коллегами, и идет работа, анализ целесообразности того или иного шага.

- Вы сказали – четыре вуза, назвали Волгоградский. Какие еще три?

- Остальные вузы – московские: это и Геологоразведочный имени Серго Орджоникидзе (Российский государственный геологоразведочный университет им. Серго Орджоникидзе (МГРИ) должен был быть присоединен к РГУ нефти и газа им. Губкина – ИФ), это "пищевики" и это "дизайнерские" (Московский государственный университет пищевых производств (МГУПП) присоединялся к Московскому государственному университету дизайна и технологии (МГУДТ), приказ Минобрнауки РФ от 9 ноября 2015 г. – ИФ). Сейчас идут разговоры между четырьмя вузами, четырьмя коллективами, четырьмя ректорами и четырьмя учеными советами, обсуждается вопрос о целесообразности того или иного шага. Пока процесс объединения остановлен - никто ни с кем никуда не объединяется.

- Критики объединения вузов говорили о том, что на ученые советы давили из министерства.

- Я с большим удовлетворением отношусь к критике, если она конструктивная. Дело в том, что если в ученом совете сидит 46 человек, то давить на ученый совет из 46 человек очень сложно. Вы должны будете поработать, как минимум, с двумя третями совета, чтобы у вас было решение. Во многом это нереальные вещи. Вы сами подумайте.

- Можно надавить на вуз, сказав, что мы вам обрежем финансирование, если не согласитесь.

- Почему мы считаем, что это всё так примитивно: все взяли под козырёк и пошли строем? Понимаете, в чем, на мой взгляд, сложность восприятия Министерства образования людьми. Я уже много раз говорила, что за эти годы было сделано много хороших вещей, о которых никто не знает. А если мы будем говорить только: "плохо", "плохо", "плохо", а про "хорошо" не говорить, то это неправильно. Бывает и хорошее, и плохое. Эти разговоры о том, что "мы на вас давим"... Самостоятельность вузов значительна, очень значительна. Я ежедневно встречаюсь с ректорами, по нескольку встреч за день бывает с ректорским корпусом. Вы можете поговорить с ними. Вопросы есть, вопросы сложные, но они решаемые.

- Идет слияние не только вузов, но и школ.

- Сразу хочу подчеркнуть, что процессы слияния школ никогда не являлись федеральной политикой. Я могу перечислить много регионов, где такие процессы шли: это и Москва, это Башкирия, это и Коми, Тыва, это Чувашская республика, Алтайский край, Пермский край, Кемеровская область, Амурская, Владимирская, Вологодская, Калужская, Нижегородская, Челябинская области – то есть значительное количество регионов, в которых проходил этот процесс. Это, конечно, конкретные случаи, все до одного, и они связаны либо с демографической ситуацией, либо с позицией местных властей, которые считают, объединение повысит качество образования. Других проблем или других причин, по которым эти слияния в регионах можно проводить, в общем-то, нет.

Но еще раз повторяю: никакой федеральной программы по слиянию школ нет и не было никогда. И хочу еще раз подчеркнуть, чтобы было понятно нашим читателям, что выстраивание сети образовательных учреждений – это работа, прежде всего, регионов, потому что, как вы прекрасно знаете, у нас региональная форма управления образованием, учредителем являются муниципалитеты, и муниципалитеты могут принимать решение об укрупнении школ.

Но самое важное, за чем мы точно можем следить и следим, – чтобы любая новая конструкция не влияла на качество образования и его доступность. Первое – качество, второе – доступность, или наоборот: сначала доступность, потом качество. Они взаимосвязаны.

- По поводу ЕГЭ. Большая часть критики в отношении ЕГЭ связана с тестовой формой заданий.

- Критика ЕГЭ совершенно справедлива – критика людей, которые глубоко в предмете, глубоко понимают, что представляет из себя Единый государственный экзамен.

Вообще, наша главная задача, задача министерства образования – это, скажем так, некая подготовка родителей и общественности. Чтобы мы были открыты, чтобы было понятно, что и как мы делаем. Я напомню читателям, что ЕГЭ имеет очень недолгую историю – чуть больше десяти лет, в то время как в других странах этот процесс шел очень долго, в Великобритании, например, это несколько столетий. Мы страна удивительная в смысле того, что у нас все решения делаются очень быстро. Мы начинаем действовать, принимаем решение, и во многом оказываемся победителями в истории.

Конечно, перекосы были, и самый главный перекос – это те самые тестовые задания, которые вызывали резкое неприятие. Но я хочу, чтобы вы поняли, что процесс отказа от тестовых заданий в ЕГЭ начался задолго до меня, это только кажется, что он начинается сейчас. Задания с выбором ответа убрали из экзамена по литературе в 2008 году, по математике – в 2010-м, по русскому языку – в 2015-м. В этом году тесты исчезнут из экзаменов по обществознанию, истории, географии, по информатике и информационно-коммуникационным технологиям. И в 2017 году будет последнее – это физика, химия и биология.

Кроме того, в следующем году серьезные перемены ждут экзамен по литературе – это будет совсем другой экзамен, в нем полностью будут отсутствовать какие-либо тестовые задания, это будет экзамен, в котором будут только творческие задания с большим развернутым ответом, связанные с теорией литературы. То есть, во-первых, задания увеличатся, они будут требовать хорошего знания текста, а во-вторых, будут повышены требования к самому сочинению (третья часть ЕГЭ по литературе представляет собой сочинение – ИФ). У нас есть хороший институт – ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений, подведомственный Рособрнадзору; готовит задания для ЕГЭ – ИФ), и уже в этом году, в ноябре, наши граждане смогут посмотреть на модель экзамена, которая будет обсуждаться и с профессиональным сообществом, и с общественностью.

И, как я уже говорила, никакого "натаскивания" на ЕГЭ быть не должно. Если человек знает предмет, школьная программа пройдена, страха перед ЕГЭ быть не должно. Да, например, в английской школе есть факультативное время для подготовки к экзаменам, и я считаю, что это может быть и в наших школах. Но все-таки хочется, чтобы послеурочное время было занято чем-то для развития личности ребенка, подростка. Вот в этом направлении мы, конечно, работаем и будем работать.

- Возврата к экзаменационным билетам после окончания школы не будет?

- Не будет. Но – в этом году добровольно, а в следующем году это будет обязательным, – мы проведем в 11-х классах всероссийские проверочные работы (ВПР, в настоящее время их пишут ученики 4-х классов – ИФ) по тем предметам, которые не сдаются как ЕГЭ. Эти работы выпускники будут писать в один день, задания будут общие для всех и оцениваться они будут по единым критериям. В эксперименте примут участие 33 школы.

В чем заключается главная проблема? В создании единого образовательного пространства. И как раз эти итоговые работы нам покажут реальную картину. Потому что зачастую в различные регионах учебные программы не совпадают. Я глубоко убеждена, что базис, ядро содержания программ должно быть единым для всех. Я не против углубленного изучения тех или иных предметов, я "за". То есть из меня ретрограда делать не стоит. Но я считаю, что есть базис, который должен иметь в своем багаже каждый ребенок нашей страны.

Это не сиюсекундный вопрос, а длительный процесс, это путь, по которому мы будем двигаться. Сегодня у нас в федеральном перечне 1376 учебников, в начальной школе - 405. Зачем такое изобилие? Мы будем переходить к трем линейкам учебников, как в историко-культурном стандарте по истории. Это хороший пример. Сейчас у нас создана концепция аналогичная по математике, разрабатывается по географии. Есть концепция по изобразительному искусству, русскому языку и литературе.

- Сколько учебников может остаться в перечне?

- Сейчас я вам не могу на этот вопрос ответить. Существует порядок формирования федерального перечня учебников. Есть научно-методические советы, общественное обсуждения. О волевых решениях здесь говорить неправильно.

- Хотели вступить с вами в полемику по поводу учебников истории. В соответствии с единым историко-культурным стандартом за скобками оставлены так называемые спорные вопросы. Но ведь вся история состоит из таких вопросов, тем она и интересна.

- Таких спорных вопросов, как вы правильно заметили, 20. Причем они касаются различных исторических периодов. После длительных консультаций с педагогами-историками мы пришли к решению: по каждому из спорных вопросов будет написано дополнительное пособие, чтобы учитель мог излагать разные точки зрения на одно и то же событие. Итак, в учебнике мы даем тот факт, который действительно имел место, а мировоззренческие позиции, на которых стоят разные авторы, выносятся как раз в то самое дополнительное пособие. Я глубоко убеждена, что преподавание истории - это вещь во многом субъективная, она во много зависит от того, на каких мировоззренческих позициях стоит человек, который преподает историю.

В качестве примера приведу Голландию. Голландцы были первыми, кто создал единый учебник по истории. После них - англичане, и потом уже мы. Так вот, у голландцев в истории есть 300 фактов, которые не поддаются сомнению, и есть случаи, по поводу которых существуют различные точки зрения, и учитель должен это объяснить.

- Вы высказываетесь в поддержку исторической концепции, которая была выработана в преддверии Второй мировой войны. Мы учились в советской школе по этим учебникам истории. Но впоследствии выяснилось, что они далеки от исторической правды.

- Я никоим образом не хочу через ваше издание оправдываться, я просто призываю к тому, чтобы, если кто-то слушал или читал мои лекции, прочли самое главное.

В 1917-м году, придя к власти, большевики сделали очень простую вещь - прервали преемственность с дореволюционной историей. Это был политический шаг. В 1931-м году Сталин выступил перед работниками советской промышленности и сказал, что история у нас есть. И преемственность была восстановлена. Начиная с 1935-го года, в общественном сознании опять появляется понятие государственного патриотизма, на котором поставили крест в 1917 году. Сталин как прагматик прекрасно понимал, что впереди страшная война и нужна мобилизация, в том числе и духовная. Отсюда картины в кино, отсюда поэмы и фильмы об Александре Невском и Иване Грозном.

- ...и мифологизация этих исторических персонажей.

- Дело в том, что без мифологизации нельзя. Я приведу вам пример из моей жизни.

Как-то раз я поинтересовалась у своего коллеги из Колумбийского университета, как они преподают гражданскую войну Севера и Юга. Он ответил: канонически, но у нас есть герои и на Юге, и на Севере. Это очень важный момент. Понимаете, без героев, без героического облика исторических персонажей нельзя обойтись. Будь ты маленький человек, будь ты взрослый, у тебя должен быть идеал, к которому нужно стремиться.

- Мы не против мифологизации в искусстве – пожалуйста, но по поводу исторической науки и преподавания истории в школе мы бы с Вами поспорили.

- Спорить можно, но ведь история, ее преподавание – это вещь субъективная. Мы с вами можем прочесть один и тот же документ абсолютно по-разному, сделав различные акценты. Давайте вспомним Школу "Анналов" (иначе – "новая историческая наука"; основанный французами Люсьеном Фавром и Марком Блоком в 1-й пол. XX века подход к истории, который произвел переворот в исторической методологии – ИФ). Какое там главное правило? Если тебе встречается факт, который, кажется, перевернет историческую науку и вообще все, что было сделано до тебя, но ты не можешь его никуда пока встроить – отложи его, потому что его опубликование может принести непоправимый ущерб для тех, кто живет рядом с тобой. Во всем должна быть взвешенность и осторожность.

- А в дискуссии вокруг роли героев-панфиловцев вы чью сторону занимаете? Это миф – или правда?

- Вы знаете, мне здесь очень сложно говорить, потому что о героях-панфиловцах писал мой учитель Георгий Александрович Куманев (советский и российский историк, специалист по истории Великой Отечественной войны, главный научный сотрудник и руководитель Центра военной истории России, академик РАН – ИФ). А я чту учителей.

- И все-таки, какова ваша позиция?

- Моя позиция такая же, как у Георгия Александровича (ученый придерживается точки зрения, что подвиг 28-ми панфиловцев не вызывает сомнений, а показания автора знаменитой передовицы в "Красной звезде" Александра Кривицкого о том, что история о героической обороне панфиловцев якобы им выдумана, были "выбиты" прокурорами под угрозой ссылки в лагеря – ИФ).

- Ольга Юрьевна, недавно в Орле был открыт памятник Ивану Грозному. После этого стали много говорить о "сталинизации" общественного сознания. Позвольте вас спросить о вашем отношении к Сталину?

- Так мы о Грозном или о Сталине?

- Эти темы взаимосвязаны.

- Чтобы стало понятно. Две мои работы – кандидатская и докторская – посвящены истории Русской православной церкви, патриотическому движению в годы войны. Я занималась этой темой – церковь и власть, церковь и Сталин – почти 25 лет. Поэтому тут я могу вам рассказать очень многое. В 1943-1953-х годах этот тиран и прагматик использовал потенциал Русской православной церкви для организации послевоенного мироустройства. Уникальность этого десятилетия заключается в том, что интересы правителя и церкви совпали.

Но как я могу относиться к Сталину, человеку, тирания которого очевидна? Человеку, на совести которого (и не только на его совести) жертвы политических репрессий. Но при этом мы должны согласиться, что этот человек – государственник. Я его обычно называю большим политиком с большим-большим знаком "минус". Это мое отношение, поэтому вряд ли тут можно меня считать сталинисткой.

- Последний вопрос задам по воспитанию в школе, если позволите - я знаю, что эта тема вам очень близка. Была пионерия, было движение октябрят. Что должно прийти этому на смену?

- Уже пришло. Указ президента, и вы помните, создание Российского движения школьников. Это не просто самореализация сама по себе, это самореализация в коллективе.

Опять же, что главное в воспитании? У маленького человека должна быть цель. И – извините меня за высокие слова, здесь по-другому не скажешь – цель должна быть высокой. Будучи преподавателем, я столкнулась с тем, что часто студенты первого-второго курса говорят: "Ольга Юрьевна, не надо нас ни за что агитировать". Но потом я узнаю, что они помогают детскому дому, домам престарелых. У нас вот эта потребность человека отдавать себя, она естественна, понимаете? Человек не может только все впитывать, так не бывает, он так не будет счастлив никогда. Потребность отдавать – она есть у каждого, и у малыша особенно. Отдавать себя, помогать старшим, помогать близким.

Чего не должно быть сейчас – не должно быть размытости воспитания, добра и зла, черного и белого, "да" и "нет". Когда эта размытость есть, получается размытость всего остального: и чувств, и поступков, и наших воззрений, и наших действий. А когда есть определенная чёткость, целеполагание, то малыш – особенно если мы говорим о маленьких детях, – он очень ответственен, ему очень хочется сделать хорошо, и не потому, чтобы его похвалили, хотя хвалить его тоже надо обязательно, но чтобы он тоже внес маленькую лепту в общее дело. Понимаете, это надо поддерживать. Пускай это будут юные экологи, юные натуралисты, добровольцы – хотя у нас сейчас прекрасное добровольческое движение студенческое и взрослое. Но вот осознание того, что ты сделал добро, пусть и маленькое, делает тебя лучше, человек от этого действительно расцветает. Думаю, вы не будете со мной спорить, потому что это так.

И – по поводу идеологии и деидеологизации. Идеология, если мы будем говорить об этом, то это – комплекс идей и мыслей. Мы же не начинаем подпрыгивать на стуле, когда говорим об идеологии творчества.

- Вы говорите о том, что должно быть четкое разделение, что маленький ребенок должен все-таки понимать, что хорошо, а что плохо. Но мы же знаем, что мир не делится на черное и белое резко, как с этим быть?

- Конечно! Дело в том, что у маленького человека – это вам любой педагог скажет, любой психолог – не должно быть хаоса в голове. Когда вы малыша своего воспитываете, он должен знать, что он делает через час и через два, должен быть режим. Когда у вас все идет в заданном русле, ребенок спокоен – и вы спокойны. И у вас задачи воспитательные решаются быстрее. Маленький человек должен быть очень нами опекаем с точки зрения правильности каждого его действия. Он не должен быть эгоистом, а эгоистом ты не будешь, если ты будешь заботиться о рядом сидящем друге, о посаженном дереве, если ты будешь заниматься трудом. Почему-то, например, никто не хочет слышать про уборку территории школы, почему шквал такого ужаса? Неужели родитель не хочет, чтобы ребенок дома помогал? Это же абсурд.

Сопричастность общему делу – это крупинка общего результата. Вот вам и вся идеология школьного движения: сопричастность, когда каждый вносит свою лепту.

По данным источников, в скором времени будет снят еще один замминистра из команды экс-министра Дмитрия Ливанова. Политологи высказывают мнение, что власти таким образом пытаются переформатировать отношения с научным сообществом.

Хронология отставок
Очередная волна кадровых перестановок в Минобрнауки началась 28 ноября, когда распоряжением премьера был отправлен в отставку заместитель министра образования и науки, биолог и геолог Алексей Лопатин. Он был назначен считанные дни после прихода нового министра образования и науки Ольги Васильевой в августе и проработал на своем посту чуть более трех месяцев. Причиной ухода стала его научная карьера: в октябре он был избран академиком РАН вопреки указаниям президента России Владимира Путина, запретившем чиновникам баллотироваться в академию.

Лопатин в министерстве курировал научное направление, в частности департамент науки и технологий. Между тем, спустя неделю после его ухода, 7 декабря, стало известно об отставке руководства этого департамента практически в полном составе: заявления об уходе по собственному желанию с 12 декабря написали директор департамента Сергей Салихов, возглавлявший его с 2012 года, и сразу три его заместителя. Четвертый заместитель Салихова Сергей Матвеев назначен и.о. директора, сообщили тогда в пресс-службе Минобрнауки.

На следующий день, 8 декабря, выяснилось, что руководителя лишится еще одно структурное подразделение министерства образования и науки. Заявление об уходе написал глава департамента стратегии, анализа и прогноза Григорий Андрущак. Пресс-секретарь главы министерства Андрей Емельянов тогда пояснил "Интерфаксу", что Андрущак давно хотел сменить направление своей деятельности.

В пятницу, 10 декабря, было подписано постановление правительства об отставке первого заместителя министра образования и науки РФ Натальи Третьяк. При экс-министре Ливанове она курировала школьное образование. Еще 12 октября о ее планирующейся отставке сообщил источник "Интерфакса". На своей странице в соцсетях Третьяк написала, что уходит работать в Высшую школу экономики (ВШЭ).

Грядущее увольнение
В пятницу информированный собеседник "Интерфакса" сообщил, что в скором времени со своего поста может уйти еще один заместитель министра Васильевой - Александр Повалко.

Повалко при Ливанове курировал научное направление, позже доставшееся замминистра Людмиле Огородовой (продолжает работать, сейчас курирует вузы), затем - ушедшему Лопатину.

После перераспределения обязанностей Повалко продолжил курировать финансовое направление, в том числе, он является шефом департамента стратегии, анализа и прогноза, руководитель которого Андрущак покидает ведомство.

Осенние отставки и одно назначение
Перемены в Минобрнауки начались сразу после назначения на должность Васильевой в августе этого года.

Васильева, помимо Лопатина, назначила нового пресс-секретаря ведомства, руководителя департамента информационной политики Андрея Емельянова, который сменил Анну Усачеву. Позже осенью с должности был снят куратор высшего образования замминистра Александр Климов и еще один замминистра Екатерина Толстикова.

Несмотря на несколько отставок в окружении Васильевой, пока состоялось только одно назначение - 2 декабря по распоряжению премьера РФ заместителем министра была назначена Ирина Кузнецова, по образованию учитель биологии и химии. Ранее в 2013-2015 гг. она работала в двух крупных российских издательствах: гендиректором ООО "Дрофа" и вице-президентом АО "Издательство Просвещение", сообщается на сайте министерства.

Источник в Минобрнауки ранее отмечал, что Кузнецова не назначалась вместо Лопатина - касающиеся их распоряжения кабмина совпали по времени. По словам собеседника агентства, назначение Кузнецовой планировалось давно.

"Новый министр формирует команду"
Политологи усматривают в происходящем процесс подбора новым руководителем министерства подходящих сотрудников.

"Пришел новый министр, она формирует новую команду. Не вижу в этом ничего сверхъестественного", - сказал "Интерфаксу" замдиректора Центра политических технологий Алексей Макаркин.

Вместе с тем он отметил, что два события заслуживают отдельного внимания: уход Лопатина, который заранее не планировался и был связан с решением главы государства относительно выборов в РАН, и массовое увольнение в департаменте науки и технологий.

"Необычное коллективное увольнение целой группы чиновников департамента науки - видимо, это тоже такой эпизод смены кадров. Вероятно, это связано, в том числе, с тем, что политика по отношению к науке может стать иной", - считает Макаркин.

По его словам, перестановки в департаменте науки могут быть связаны с двумя обсуждаемыми в последнее время сценариями: разделением Минобрнауки на два ведомства - Минобразования и Миннауки, или переформатированием диалога с учеными, которые давно высказывают недовольство политикой министерства в связи с реформой РАН.

"В первом сценарии есть одно "но": в принципе министерства разделяют редко, исключение было сделано только для Минздрава, и я не уверен, что министерство науки будет отдельным ведомством. Таким образом, можно выдвинуть второй сценарий, что на самом деле речь идет о том, что есть желание, наверное, несколько поменять отношение с научным сообществом", - сказал Макаркин.

Вместе с тем он добавил, что генеральная линия Минобрнауки по второму сценарию вряд ли изменится.

"Уже политика определена, и общение президента с руководством Российской академии наук это подтверждает. Так что вряд ли что-то существенно поменяется", - сказал политолог.

Учебный брак

Министерство образования и науки РФ принципиально одобрило инициативу по созданию образовательного курса «семьеведение». Об этом сообщила уполномоченная по правам ребенка в РФ Анна Кузнецова. Пока в качестве факультатива основы семейной жизни уже несколько лет преподаются в некоторых школах 38 регионов России, в их числе Татарстан и Башкортостан.

В девяти субъектах действуют общерегиональные программы по семьеведению, которые были введены в результате постановления местных правительств. В остальных регионах семьеведение преподается согласно решению отдельных муниципалитетов и школ.

В Татарстане рабочая программа по факультативному курсу семьеведения появилась еще в 2013 году, когда был выпущен приказ по включению занятий по психологии семейных отношений в учебный план ряда школ. С 2013 года там действует пилотный проект по семьеведению в объеме один час в неделю.


Занятия проводятся по учебно-методическому пособию, составленному профессором Казанского университета культуры и искусств Лидией Карцевой. Школьникам рассказывают о социальной значимости институтов брака и семьи, мотивах безбрачия, бездетности и малодетности в современной российской семье.

Кроме того, дети изучают семейное право — в том числе вопросы усыновления, удочерения, опеки и попечительства.

Научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ Надежда Княгина сообщила «Газете.Ru», что на данный момент преподавание семьеведения, если его нет в региональном компоненте, регулируется отдельными школами. «Никто этим вопросом не занимается. Это абсолютно новый предмет. В федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) его нет как основного обязательного предмета.

Соответственно, он может быть только в той части, которая формируется образовательной организацией самостоятельно. Поэтому это, скорее всего, были инициативы руководства школ. Если будет нормально написан стандарт, разработана программа с учетом интереса родителей и будет качественный учебник, то, возможно, ничего страшного не произойдет, и будет полезный предмет. Тут много факторов, поэтому мы все узнаем только тогда, когда программа реализуется», — сообщила Княгина.

Психолог фонда «Семья и детство» Татьяна Попова подтвердила «Газете.Ru», что в Татарстане уже несколько лет ведется пилотный проект, в рамках которого семьеведение изучается на уровне факультативной программы.

«Моя хорошая знакомая в Татарстане — преподаватель истории. Она занималась этим курсом с большим удовольствием. Однако им запрещали поднимать темы полового воспитания, так как многие родители были против.

Но при этом сами они эти вопросы детям, чаще всего, не объясняют», — рассказала она.

50 оттенков «первого»

В федеральном масштабе предложение о введении курса, посвященного семье и браку, появилось в марте 2016 года, когда инициативу введения нового курса поддержал бывший омбудсмен по правам ребенка Павел Астахов. Помимо этого, он предложил исключить возможность проникновения в образовательные программы курсов, провоцирующих несовершеннолетних на добрачные половые связи.

В ноябре 2016 года вице-спикер Госдумы Ирина Яровая заявила, что введение нового предмета не имеет смысла. «У нас есть одна опасная забава — мы хотим создавать новые и новые дисциплины в школе. Для того, чтобы ребенок знал и понимал свою социальную роль в будущей семье, существует множество дисциплин, которые дают ответы на эти вопросы. Это русская литература, история, уроки труда, пение и другие»,

— заявила Яровая в ходе Всероссийского молодежного форума Госдумы.

Парламентарий добавила, что является противницей раннего сексуального просвещения, которое практикуется в европейских школах. «Это ничего, кроме развращения и непонимания, у ребенка не вызывает», — подытожила она.

Спустя несколько дней после заявления Яровой член Российской академии образования (РАО) Артур Реан сообщил, что из-за отсутствия общепринятого курса по семьеведению преподавателям приходится использовать учебники, строящиеся на разных концепциях, зачастую противоречивых. Артур Реан заявил, что в курсе должны быть «все те вещи, которые спасают семью от разладов и разводов».

Спустя год после заявления Яровой и Реана, 21 ноября 2017 года, стало известно, что

республика Северная Осетия — Алания станет первым регионом России, в котором в 10-11 классах реализуют проект «Семьеведение». В пресс-службе главы региона отметили, что проект включит в себя факультативные школьные уроки о семейных традициях, а также открытие «Школы молодой семьи» для вступающих в брак.

«Это еще раз подтверждает, что Кавказ берет четкий курс на защиту традиционной семьи и семейных ценностей. Об уроках семейного счастья говорили давно, и сейчас перед нами стоит задача адаптировать программу, обогатить ее тем опытом, который есть в республике», — сообщила Кузнецова.

На предложение Кузнецовой ввести семьеведение последовала активная реакция в соцсетях. Большинство комментаторов предположили, что предмет будет продвигать гендерные стереотипы, неравенство полов, а не учить детей способам предохранения и другим важным вещам.

«Теоретически было бы хорошо, но при условии, что будут рассказывать о контрацепции, семейном кодексе, каких-то основах психологии, так как не все родители могут и хотят говорить об этом с детьми. Но на практике, скорее всего, будут рассказывать муть какую-нибудь», — считает одна из пользовательниц социальной сети «ВКонтакте». «Может, будут учить предохраняться и не плодить пятерых на съемной квартире, когда муж пьет, а жена Яжемать», — делится жительница Ставрополя Елена Уткина.

«Я думаю, это будет что-то из разряда: мужчины полигамны, готовить и убирать — не мужское дело, женщина — хранительница очага, без детей нет семьи, нет штампа — нет любви»,

— предположил еще один пользователь соцсети.

«Правильно! Уроки православия и домоводства пусть вводят, каждый урок начинать с молитвы, потом учить мальчиков забивать гвоздь, а девочек варить борщ в 10 вариациях за один урок, и глаза не поднимать, когда с ней разговаривают, а то очумели бабы малолетние», — иронизирует одна из комментаторов.

«Школьники и учителя и так загружены по самое не балуйся. Школьников снова отвлекать от подготовки к более важным предметам. Учителям дополнительная нагрузка и писанина. Вряд ли ведь возьмут отдельного педагога, снова все повесят на преподавателей гуманитарных дисциплин», — прокомментировала инициативу введения нового курса жительница Вологды Ольга Предко.

С детства свадьбой дорожить учат в школе

Так как официальной программы семьеведения еще не представили, обсуждать ее точное содержание нельзя. Однако можно сделать некоторые предположения, основываясь на тех программах, которые реализованы в школах 38 регионов. Так, по словам психолога фонда «Семья и детство» Татьяны Поповой, в новом госстандарте должна быть поднята тема истории семьи, «начиная от патриархальной и заканчивая современной нуклеарной».

«Именно историческая подоплека выводит на более детальное рассмотрение взаимодействий в семье между ее членами», — считает Попова.

Эксперт говорит, что в семьеведении должны быть элементарные правила — как знакомиться, распознавать потенциального партнера, строить с ним отношения. «Это интересно с точки зрения сохранения личности, своего тела. Когда начинаешь говорить об этом с учениками колледжей и студентами высших учебных заведений, понимаешь, что у них есть интерес к этой теме», — уверена психолог.

Эксперт также уверена, что в этом курсе должна быть серьезно поднята тема контрацепции. «У нас есть крайние течения — те, которые за запрет абортов и контрацепции, и те, кто за вседозволенность. Должна быть золотая середина.

Нельзя огульно запрещать все, потому что какие-то темы от этого станут только более привлекательными. Нужно образовывать детей и подростков таким образом, чтобы возраст вступления в рискованное половое взаимодействие отодвигался.

Только информация на эту тему может давать результат: предупрежден — вооружен», — считает она.

Попова уверена, что современная молодежь владеет искаженной, извращенной информацией о половой жизни. «Они не знают, что даже при использовании презерватива передаются половые инфекции, что гормональные контрацептивы имеют противопоказания — их нельзя принимать бездумно», — рассказала специалист.

Психолог отметила, что не стоит бояться того, что дети могут враждебно отнестись к тематике курса: «Такой факультатив должен преподавать человек в возрасте 30-40 лет, чтобы была не слишком большая разница в возрасте и мировосприятии по отношению к детям».

Научный руководитель по лицейским программам НИУ ВШЭ Наталия Любомирская, наоборот, считает, что такой курс школьникам не нужен. «Не должна школа лезть в семейные дела. Поведение формируется в семье, а не в школе. Школа тут мало что может сделать. Я думаю, что школьники будут просто хихикать, а учителя несерьезно относиться», — сообщила она «Газете.Ru».

Любомирская добавила, что сегодня в России стало модно вводить новые предметы: «Были уроки патриотизма, теперь уроки семьеведения. Однако давно известно, что дети репродуцируют свою семейную ситуацию».

«Что было в семье, то потом и происходит в их будущей жизни. У них закладываются определенные образцы поведения», — отметила она.

зафлудили))) Мэричка, прости!